English답은 ‘읽기 유창성’에 있습니다.
그리고 유창성을 키우는 가장 확실한 방법은 소리 내어 읽기입니다.
2번이 빠지면 3번과 4번도 자라지 못합니다.
지금 교실에는 난독증, 주의력 결핍(ADHD), 경계선 지능 같은 느린 학습자, 그리고 미디어에 지나치게 노출되어 읽기 발달이 늦어진 아이들이 함께 있습니다.
이 아이들은 서로 한 발씩 걸쳐 있습니다. 난독증 아이가 주의력이 부족하고, 주의력이 부족한 아이가 읽기에서 뒤처지고, 세 가지를 조금씩 함께 가진 아이도 있습니다. 이런 아이들이 미디어에 더 깊이 빠지기도 합니다.
그리고 결국은 하나의 모습으로 드러납니다. 바로 문해력 문제입니다.
우리는 아이가 한글을 읽기 시작하면 이제 다 되었다고 생각합니다. 그 뒤로는 내용만 이해하면 된다고요.
그러나 대부분 이 다리를 간과하고, 많이 읽히는 것, 다독만을 추구합니다.
하지만 글자를 다 읽을 수 있어도 줄줄 유창하게 읽지 못하면, 이해에 써야 할 머릿속 힘을 글자를 읽어 내는 데 다 써 버립니다.
읽기가 자동화되지 않으면 문해력은 자라기 어렵습니다. 이해력이 부족한 아이를 ‘머리가 나빠서’, ‘책을 안 읽어서’라고 여기기 쉽지만, 실제로는 유창성이 부족한 경우가 많습니다.
머릿속 힘 대부분이 글자를 읽는 데 쓰여 뜻을 이해할 여유가 없습니다.
머릿속 힘(인지 자원)의 쓰임을 보여주는 개념도입니다.
수백 편의 읽기 연구를 종합한 결과, 교사의 안내와 피드백을 받으며 같은 글을 여러 번 소리 내어 읽는 ‘안내된 반복 낭독’이 단어 인식, 유창성, 그리고 읽기 이해력까지 의미 있게 높였습니다.
반면 혼자 조용히 읽게 하는 활동만으로는 유창성이 좋아진다는 근거를 충분히 찾지 못했습니다.
교육부도 초등 3~4학년을 ‘독서교육 집중 학년’으로 정했습니다. ‘읽기를 배우는 시기’에서 ‘배우기 위해 읽는 시기’로 넘어가는 전환기이기 때문입니다.
이 전환기를 건너게 해 주는 다리가 바로 유창성이고, 그 다리를 놓는 방법이 소리 내어 읽기입니다.
20여 년 전 교실에서는 앞줄부터 일어나 소리 내어 읽고, 틀리면 뒷사람이 이어받아 읽는 모습이 흔했습니다.
지금은 많이 줄었습니다. 잘 못 읽는 아이에게 창피를 줄 수 있다는 우려, 그리고 학부모 민원에 대한 부담 때문입니다.
낭독을 되살리되, 아무도 창피하지 않은 방법.
그 방법이 있습니다.
유창성이 부족한 아이는 함께 읽는 목소리 속에 묻혀 가며 자연스럽게 익힙니다.
선생님이 먼저 바른 속도와 억양으로 읽어 줍니다. 아이들은 귀로 본보기를 듣습니다.
선생님이 한 문장을 읽으면 반 전체가 메아리처럼 따라 읽습니다.
반 전체가 속도를 맞춰 같은 글을 2~3번 읽습니다. 느린 아이도 드러나지 않고, 여러 목소리를 따라가며 점점 유창해집니다.
충분히 익힌 글을 팀원이 한 줄씩 나눠 읽습니다. 혼자 긴 글을 읽어야 한다는 부담이 없어 낭독이 두렵지 않습니다.
1차시 40분 수업 예시
포브레인은 마이크로 받은 내 목소리를 또렷하게 다듬어 골전도로 바로 들려주는 헤드셋입니다. 귀를 막지 않아 선생님과 친구들의 목소리도 함께 들립니다.
뼈를 타고 들리는 내 목소리. 아나운서나 가수가 된 것 같아 한 번이라도 더 읽어 보고 싶어집니다.
또렷하게 다시 들리는 내 목소리에 저절로 귀를 기울입니다. ‘자각’은 곧 내 목소리에 주의를 집중한다는 뜻입니다.
어물거리는지, 틀리게 읽는지, 빼먹는지, 목소리가 작은지를 스스로 알아차립니다. 내가 어떻게 읽고 있는지 아는 것, 이것이 메타인지입니다.
틀린 걸 알아차리고도 그대로 읽는 사람은 없습니다. 자각하는 순간 아이는 자연스럽게 고치려 합니다.
골전도 진동은 소리를 받아들이는 속귀를 직접 자극합니다. 강한 감각 자극은 뇌를 깨우고, 깨어난 뇌는 주의를 기울일 바탕이 됩니다. 주의력이 좋아지면 작업 기억도 함께 힘을 얻습니다. 바르셀로나대학교 연구팀은 포브레인이 주의 조절과 작업 기억을 단련하는 원리를 이렇게 설명합니다.
포브레인에 송신기와 수신기를 더하면, 선생님의 목소리가 무선으로 아이들의 헤드셋에 실시간으로 전해집니다.
교실 어느 자리에 앉아도 선생님이 바로 옆에서 읽어 주는 것처럼 들립니다.
선생님 목소리가 또렷하게 다듬어져 전해지고, 귀는 열려 있어 교실 소리도 함께 들립니다. 주의가 흐트러지기 쉬운 아이도 선생님 목소리에 집중합니다.
필요할 때 내 목소리 피드백을 켜면 목에 힘을 덜 주고도 또렷하게 말할 수 있습니다. 포브레인이 목의 피로를 줄였다는 연구 결과가 있습니다.
포브레인 연구를 통해 청각 처리에 어려움이 있는 학생이 목소리에 더 잘 집중하도록 도울 수 있음을 확인했습니다.
이 기술은 선생님들의 목 피로를 줄이고 목소리의 질을 높이는 강력한 도구가 될 것입니다.
제조사 Sound for Life 자료 기준
학교용은 그룹 키트를 기본으로 구성합니다. 예산은 아래 ‘한 학교 기준 운영안’에 적었습니다.
영국 교육박람회 BETT 어워드 특수교육 부문 수상 제품 · 목 피로 연구: Nudelman 외, JSLHR 2023
청각 주의력이 비교 그룹보다 유의미하게 높아졌습니다.
읽기 기술과 소리 변별력이 비교 그룹보다 좋아졌습니다.
읽기 기술이 비교 그룹보다 좋아졌습니다.
짧은 기간에도 읽기 과정 전반이 비교 그룹보다 나아졌습니다.
학교가 직접 낭독 유창성 향상을 위해 포브레인 시범 운영을 진행하고 있습니다.
연구 원문은 forbrain.com에서 볼 수 있습니다.
한 학년 7개 반, 반마다 20명인 초등학교를 기준으로 했습니다.
송신기는 두 반 동시 운영 2대와 예비 2대, 수신기는 헤드셋 50대에 맞춘 수량으로, 고장에 대비한 예비분을 포함했습니다. 해외 수입 제품으로 관세와 부가세를 반영한 금액입니다.
840명 가운데 10%만 읽기 부진에서 벗어나도
84명84명 아이의 인생이 달라집니다.
희망 학교 1~2곳을 정하고, 담임 선생님들께 4단계 낭독 수업과 포브레인 사용법을 안내합니다.
1분 동안 정확하게 읽은 음절 수 같은 읽기 유창성 지표와 읽기 이해를 측정합니다.
약 15주 동안 모든 학급이 주 1회 포브레인 낭독 수업을 합니다.
같은 지표로 변화를 확인하고, 교사와 학생의 의견을 모아 확대 여부를 정합니다.
그래서 혼자 읽기 전에 선생님 따라 읽기와 반 전체 함께 읽기를 먼저 합니다. 같은 글을 2~3번 함께 읽고 나면 느린 아이도 어느 정도 유창해지고, 그 뒤에는 한 줄씩만 나눠 읽으므로 부담이 크지 않습니다.
국어 시간에 이미 하는 읽기 활동에 순서만 더하는 방식입니다. 헤드셋은 전원을 켜고 쓰기만 하면 되고, 짧은 연수로 충분히 운영하실 수 있습니다. 선생님도 함께 쓰시면 목의 부담을 덜 수 있다는 연구도 있습니다.
운영 전후에 1분 동안 정확하게 읽은 음절 수 같은 읽기 유창성 지표와 읽기 이해 점수를 비교합니다. 학교에서 쓰시는 기초학력 진단 도구와 함께 활용할 수 있습니다.
학급마다 번호를 정해 같은 학생이 같은 헤드셋을 쓰도록 하고, 사용 후에는 깨끗이 닦아 보관합니다. 운영 방법은 학교 상황에 맞게 함께 정해 드립니다.
골전도는 우리가 평소 내 목소리를 듣는 자연스러운 방식이라, 소리가 자연스럽고 과하게 자극되지 않는다고 제조사는 설명합니다. 기기는 가볍고 튼튼해 아이들이 직접 다루기에도 안전하게 만들어졌습니다.
다음에 해당하는 학생은 사용 전에 보호자, 전문가와 먼저 상의해 주세요.
약 20년간 난독증과 읽기 어려움을 겪는 아이들을 지도해 온 현장의 경험으로 시범사업 설계부터 교사 연수, 효과 측정까지 함께하겠습니다.
